Definitivamente no, ya que es un proceso muy complejo, aún ahora se sigue realizando investigaciones para poder comprender el momento, las causas y todos los factores que influyen para que se dé el aprendizaje.
Se había considerado trivial ya que se estaba estando tratando de “medir” este aprendizaje, en años anteriores, con un simple examen escrito. Situación que ahora comprendemos no es posible pues no solo consiste de conocimientos teóricos memorizados sino en actitudes, valores y necesidades de cada uno de los estudiantes, es decir competencias, en otras palabras debemos de “medir” el proceso de transformación que cada individuo logra.
Xavier Vargas nos da una amplia explicación sobre el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado y la relación entre ambos aclarando conceptos como “competencia” y “aprendizaje”. Para clarificar nos aporta el orijen etimológico de “aprendizaje” explicando el “aprehendizaje” y entendiendo que no es una cuestión de simples conocimientos en el alumno sino que es un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, el alumno se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación.
Espero recibir sus comentarios al respecto. Reciban saludos.
lunes, 7 de junio de 2010
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
De la lectura "Concepciones de aprendizaje" de Pere Marqués
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
En esta semana hemos analizado diferentes procesos de aprendizaje: La perspectiva conductista, Teoría del procesamiento de la información, Aprendizaje por descubrimiento, Aprendizaje significativo, Psicología cognitivista, Constructivismo, Socio-constructivismo. Creo que en su momento cada una de ellas ha contribuido de alguna forma al aprendizaje, creo que he usado un poco de todas ya que debo utilizar la manera más apropiada para el logro del aprendizaje en nuestros alumnos (quienes aprenden de diferentes maneras y a diferentes ritmos).
Considero que las más congruentes al enfoque por competencias son en primer lugar el Constructivismo (J. Piaget) porque aquí el alumno siempre se mantiene activo en la resolución de problemas esto permite cautivar la atención y mejorar la comprensión de los contenidos, cada alumno transforma el conocimiento.
En segundo el Aprendizaje significativo porque se puede relacionar con los conocimientos previos, se adecua al desarrollo del alumno y mantiene una actitud activa y motivadora, en donde el profesor estructura los contenidos para que el alumno pueda percibir la utilidad de los mismos.
En tercer lugar el Socio-constructivismo porque “aprenden con otros” existe interacción social alumnos-docentes y alumnos-alumnos. Cada uno construye su conocimiento según sus propias experiencias.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
En esta semana hemos analizado diferentes procesos de aprendizaje: La perspectiva conductista, Teoría del procesamiento de la información, Aprendizaje por descubrimiento, Aprendizaje significativo, Psicología cognitivista, Constructivismo, Socio-constructivismo. Creo que en su momento cada una de ellas ha contribuido de alguna forma al aprendizaje, creo que he usado un poco de todas ya que debo utilizar la manera más apropiada para el logro del aprendizaje en nuestros alumnos (quienes aprenden de diferentes maneras y a diferentes ritmos).
Considero que las más congruentes al enfoque por competencias son en primer lugar el Constructivismo (J. Piaget) porque aquí el alumno siempre se mantiene activo en la resolución de problemas esto permite cautivar la atención y mejorar la comprensión de los contenidos, cada alumno transforma el conocimiento.
En segundo el Aprendizaje significativo porque se puede relacionar con los conocimientos previos, se adecua al desarrollo del alumno y mantiene una actitud activa y motivadora, en donde el profesor estructura los contenidos para que el alumno pueda percibir la utilidad de los mismos.
En tercer lugar el Socio-constructivismo porque “aprenden con otros” existe interacción social alumnos-docentes y alumnos-alumnos. Cada uno construye su conocimiento según sus propias experiencias.
domingo, 9 de mayo de 2010
Los saberes de mis estudiantes
Actividad 2.1
d) Construyamos junto con los estudiantes una estrategia para hacer que esos saberes favorezcan los procesos académicos en el aula.
1) lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
2) ¿qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
3) ¿quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
Normalmente mis alumnos usan internet para realizar investigaciones, para conocer gente, para conversar en línea, para acceder a páginas de artistas, descargar manuales, música, video y software, inscribirse al semestre, consultar calificaciones, compartir fotos, entre otras. Lo saben realizar sin dificultad significativa.
Definitivamente podemos aprovechar estos saberes de nuestros estudiantes estableciendo estrategias más dinámicas que los motiven a aprender. Los recursos informáticos son muy útiles si sabemos utilizarlos adecuadamente en los salones de clase.
Hoy en día, entre los estudiantes, existe mucha facilidad y disponibilidad de utilizar internet y si podemos darles un enfoque de “trabajo colaborativo: compartiendo y construyendo juntos” podremos lograr que todos aprendan de todos construyendo así su propio aprendizaje; todos estarán en la posibilidad de enseñar y también de aprender de los demás. Cada uno de ellos podrá organizarse y decidir si realiza sus trabajos en casa, escuela o parques (en línea) para cumplir con las fechas de entrega establecidas.
Les comparto algunas ideas utilizadas el semestre pasado para dos asignaturas: “Informática para Investigación” y “Operación de equipos de cómputo”, dependiendo de la asignatura y del nivel de conocimientos del grupo creo nuevas estrategias o las modifico.
Desde hace algunos años imparto la asignatura “Informática para Investigación” (Windows, Word, Power Point, Internet), notablemente el 90% de cada grupo ya maneja estos programas, tienen correo electrónico y realizan búsquedas por internet. Por lo que en ese semestre modifiqué mis estrategias para esta asignatura. Sólo el 10% tiene algún tipo de dificultad o nunca ha utilizado la computadora.
ESTRATEGIA 1. El tema fue correo electrónico. Aplicado a un grupo de primer semestre. Preparatoria
En años pasados invertía mucho tiempo mostrando cómo crear una cuenta de correo electrónico pues la mayoría no tenía una, ahora podemos avanzar un poco más rápido y practicar nuevas opciones para el envió de correo electrónico, filtros, firmas, respuesta automática, organización de la bandeja de entrada, etc.; gracias a que la mayoría tiene una cuenta de correo electrónico, pero solamente lo usan para establecer amistades y no lo utilizaba como herramienta de aprendizaje por ejemplo para enviar tareas en archivos adjuntos al correo del profesor (sin entrar al Messenger).
Cuando en el grupo existen personas que no tienen cuenta de correo electrónico. Identifico a las personas más adelantadas en conocimientos relativos al tema y encargo que apoyen a los compañeros que no tienen cuenta de correo para la creación de la misma.
Deben realizar un trabajo de investigación por internet para que me envíen como archivo adjunto ese mismo día. Posteriormente solicito reenvíen un correo electrónico escribiendo su opinión de “yo utilizo el correo electrónico para…”. Estableciendo una lluvia de ideas para utilizar el correo electrónico. Las actividades las deben realizar en horas de clase. La última dirección a la que reenvían es m a mi cuenta. Al finalizar las actividades cada quien comenta lo que aprendió y cómo lo puede aplicar a sus actividades cotidiana, adicionalmente les dirijo preguntas relativos al tema.
Para el caso de la asignatura “Operación de equipos de cómputo”
ESTRATEGIA 2. El tema instalar Windows. Aplicado a un grupo de tercer semestre. Nivel Técnico Profesional
No contamos con suficientes equipos de cómputo para practicar la instalación de Windows. Les sugerí que consultaran, investigaran y vieran en Internet videos relativos al tema. Formamos grupos de 3 integrantes.
Posteriormente, solicite a un equipo de alumnos (el más avanzado y voluntario) que demostrara la instalación de Windows con un equipo de cómputo, en horas de clase. Los que estaban viendo la exposición podían tomar fotos o filmar video para posteriormente editarlo y completar su trabajo. Podían usar celulares para las fotos o el video.
El trabajo para el resto de los alumnos fue realizar (con los grupos ya formados) una presentación o video en donde se vea que realizan una instalación de Windows, se les permitió completar su trabajo con las fotos tomadas de la exposición realizada en clase. Lo realizarán en su casa, amigos o en el ciber filmando el procedimiento, deben aparecer en la filmación.
Posteriormente entregaron un video o presentación editado con duración no mayor a 30 min. Se escucharon comentarios y conclusiones, dirigí preguntas.
Cuando el grupo lo permite seleccionamos algunos trabajos para subir y publicar en web.
Reciban saludos y espero sus comentarios.
¡Que tengan buen día!
d) Construyamos junto con los estudiantes una estrategia para hacer que esos saberes favorezcan los procesos académicos en el aula.
1) lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
2) ¿qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
3) ¿quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
Normalmente mis alumnos usan internet para realizar investigaciones, para conocer gente, para conversar en línea, para acceder a páginas de artistas, descargar manuales, música, video y software, inscribirse al semestre, consultar calificaciones, compartir fotos, entre otras. Lo saben realizar sin dificultad significativa.
Definitivamente podemos aprovechar estos saberes de nuestros estudiantes estableciendo estrategias más dinámicas que los motiven a aprender. Los recursos informáticos son muy útiles si sabemos utilizarlos adecuadamente en los salones de clase.
Hoy en día, entre los estudiantes, existe mucha facilidad y disponibilidad de utilizar internet y si podemos darles un enfoque de “trabajo colaborativo: compartiendo y construyendo juntos” podremos lograr que todos aprendan de todos construyendo así su propio aprendizaje; todos estarán en la posibilidad de enseñar y también de aprender de los demás. Cada uno de ellos podrá organizarse y decidir si realiza sus trabajos en casa, escuela o parques (en línea) para cumplir con las fechas de entrega establecidas.
Les comparto algunas ideas utilizadas el semestre pasado para dos asignaturas: “Informática para Investigación” y “Operación de equipos de cómputo”, dependiendo de la asignatura y del nivel de conocimientos del grupo creo nuevas estrategias o las modifico.
Desde hace algunos años imparto la asignatura “Informática para Investigación” (Windows, Word, Power Point, Internet), notablemente el 90% de cada grupo ya maneja estos programas, tienen correo electrónico y realizan búsquedas por internet. Por lo que en ese semestre modifiqué mis estrategias para esta asignatura. Sólo el 10% tiene algún tipo de dificultad o nunca ha utilizado la computadora.
ESTRATEGIA 1. El tema fue correo electrónico. Aplicado a un grupo de primer semestre. Preparatoria
En años pasados invertía mucho tiempo mostrando cómo crear una cuenta de correo electrónico pues la mayoría no tenía una, ahora podemos avanzar un poco más rápido y practicar nuevas opciones para el envió de correo electrónico, filtros, firmas, respuesta automática, organización de la bandeja de entrada, etc.; gracias a que la mayoría tiene una cuenta de correo electrónico, pero solamente lo usan para establecer amistades y no lo utilizaba como herramienta de aprendizaje por ejemplo para enviar tareas en archivos adjuntos al correo del profesor (sin entrar al Messenger).
Cuando en el grupo existen personas que no tienen cuenta de correo electrónico. Identifico a las personas más adelantadas en conocimientos relativos al tema y encargo que apoyen a los compañeros que no tienen cuenta de correo para la creación de la misma.
Deben realizar un trabajo de investigación por internet para que me envíen como archivo adjunto ese mismo día. Posteriormente solicito reenvíen un correo electrónico escribiendo su opinión de “yo utilizo el correo electrónico para…”. Estableciendo una lluvia de ideas para utilizar el correo electrónico. Las actividades las deben realizar en horas de clase. La última dirección a la que reenvían es m a mi cuenta. Al finalizar las actividades cada quien comenta lo que aprendió y cómo lo puede aplicar a sus actividades cotidiana, adicionalmente les dirijo preguntas relativos al tema.
Para el caso de la asignatura “Operación de equipos de cómputo”
ESTRATEGIA 2. El tema instalar Windows. Aplicado a un grupo de tercer semestre. Nivel Técnico Profesional
No contamos con suficientes equipos de cómputo para practicar la instalación de Windows. Les sugerí que consultaran, investigaran y vieran en Internet videos relativos al tema. Formamos grupos de 3 integrantes.
Posteriormente, solicite a un equipo de alumnos (el más avanzado y voluntario) que demostrara la instalación de Windows con un equipo de cómputo, en horas de clase. Los que estaban viendo la exposición podían tomar fotos o filmar video para posteriormente editarlo y completar su trabajo. Podían usar celulares para las fotos o el video.
El trabajo para el resto de los alumnos fue realizar (con los grupos ya formados) una presentación o video en donde se vea que realizan una instalación de Windows, se les permitió completar su trabajo con las fotos tomadas de la exposición realizada en clase. Lo realizarán en su casa, amigos o en el ciber filmando el procedimiento, deben aparecer en la filmación.
Posteriormente entregaron un video o presentación editado con duración no mayor a 30 min. Se escucharon comentarios y conclusiones, dirigí preguntas.
Cuando el grupo lo permite seleccionamos algunos trabajos para subir y publicar en web.
Reciban saludos y espero sus comentarios.
¡Que tengan buen día!
Mi confrontación con la docencia
Soy Licenciada en Ciencias de la Computación (por lo que formo parte de la estadística careciente de formación psicopedagógica) estudié en la Facultad de Matemáticas de Mérida Yucatán.
Recuerdo que la primera vez que di una clase fue a un grupo de niños en mi iglesia (soy presbiteriana) a mediados del 1989 cuando tenía apenas 18 años. Sin embargo todavía no me pasaba por la mente trabajar en eso de la docencia, para esa fecha era momento de elegir mi profesión y pensaba en estudiar Arquitectura, Ingeniería Química Industrial o Computación, ya saben con cual me quede.
Durante el período 1992-1993 trabajé en una escuela privada a nivel secundaria impartiendo clases de computación ¡era mi primera experiencia formal ante grupo! Etapa en la que realmente pensé que la docencia no era para mí pues no tenía control de grupo, me pasaba de estricta porque veía que por temor se quedaban calladitos, lo que origino un ambiente de rechazo y no aceptación por parte de los alumnos, existían dificultades de comunicación para poder explicar en salón de clases los conceptos de la computación y en los días de práctica enseñar MS-DOS (nada atractivo para el usuario). Con el pretexto de mis estudios me retire sin saber que con el paso de los años regresaría a tan hermosa práctica.
Durante el periodo 1996-2005 mi trabajo fue como responsable del área de cómputo en la UADY primeramente en la Facultad de Derecho, luego en Facultad de Enfermería trabajo administrativo y soporte técnico durante el cual adicionalmente y en diferentes períodos capacité a personal docente, administrativo de las facultades, existían materias optativas de informática para los alumnos que también yo impartía, yo no estaba como docente ni cobraba como docente, pero eran actividades que debía realizar, era demasiada la carga de trabajo, mucha responsabilidad y tanto trabajo por realizar me creaba insatisfacción, comencé a padecer vértigo por el estrés. Se me invito a renunciar por la “puerta ancha” como así lo llamaron y acepte sin pensar siquiera que mi siguiente trabajo sería la docencia.
Casi un año me quedé en casa cuidando a mi hijo, solo impartía asesorías en mi casa de algebra y cursos de computación (no grupales), pero al estar impartiendo estas asesorías existió un acercamiento con mis “clientes”, pues iban a asesorías debido a que ya debían la materia y me contaban sus vivencias y dificultades. Poco a poco me fui sensibilizado a sus necesidades y me esforcé para que realmente aprendieran y aprobaran, tuve la oportunidad de conocer a sus padres y pude percibir que influyen varios factores para que un muchacho repruebe (por ejemplo las relaciones familiares y económicas). Cuando me contaban que habían aprobado su examen era ¡muy, muy gratificante el haber ayudado en el camino a su triunfo! y todavía recuerdo ver la felicidad en sus rostros, algunos comentaban “si me lo hubieran explicado de esta manera no hubiera tronado”.
Creo que esto de las asesorías influyo en definitiva para no rechazar oportunidades de trabajo en el área docente pues casi en simultaneo entré al CONALEP en el 2006, luego gané un concurso para impartir clases de informática en la preparatoria “Gral. Salvador Alvarado”, posteriormente en una escuela privada también me aceptaron, sin pensarlo ¡tenia tres trabajos en docencia!
Pensé que sería “pan comido” pues según yo, ya tenía experiencia pero ¡Oh sorpresa! ¡Oh realidad! Me he dado cuenta que aun me falta mucho por aprender para poder identificarme más con los alumnos, me falta hacer que mis clases sean más productivas y menos monótonas. Como alguien me dijo “A veces creemos que estamos haciendo bien las cosas pero estamos muy lejos de estar haciendo las cosas bien” deberíamos escuchar las opiniones de los alumnos para saber si realmente nos estamos dando a entender y sobre todo si ellos nos están entendiendo.
Aquí en el CONALEP cada semestre nos evalúan, uno de los aspectos que se considera es la opinión de los alumnos, es algo que me ha ayudado a corregir ciertos errores que he cometido, sé que aún quedan otros por corregir, también es gratificante saber cosas buenas de tu persona y labor docente a través de estas encuestas.
Pienso que como profesor de educación media superior mi labor debe ser siempre esforzada y comprometida, a veces es sufrida, debe tener suficiente aderezo de paciencia, debemos demostrar nuestro profesionalismo y compartir nuestros conocimientos con las nuevas generaciones por lo tanto necesitamos también una constante capacitación.
Después de transcurridos muchos años cuando alguien me encuentra y dice que le di clases, se acuerda de mi nombre y sobre todo refiere que mis enseñanzas han sido de utilidad para su vida, existe en mi una gran satisfacción. Lo que también aprecio es que los alumnos me prefieran entre otros maestros que imparten la misma asignatura.
Por ahora les dejo así que reciban saludos cordiales, espero sus comentarios
Recuerdo que la primera vez que di una clase fue a un grupo de niños en mi iglesia (soy presbiteriana) a mediados del 1989 cuando tenía apenas 18 años. Sin embargo todavía no me pasaba por la mente trabajar en eso de la docencia, para esa fecha era momento de elegir mi profesión y pensaba en estudiar Arquitectura, Ingeniería Química Industrial o Computación, ya saben con cual me quede.
Durante el período 1992-1993 trabajé en una escuela privada a nivel secundaria impartiendo clases de computación ¡era mi primera experiencia formal ante grupo! Etapa en la que realmente pensé que la docencia no era para mí pues no tenía control de grupo, me pasaba de estricta porque veía que por temor se quedaban calladitos, lo que origino un ambiente de rechazo y no aceptación por parte de los alumnos, existían dificultades de comunicación para poder explicar en salón de clases los conceptos de la computación y en los días de práctica enseñar MS-DOS (nada atractivo para el usuario). Con el pretexto de mis estudios me retire sin saber que con el paso de los años regresaría a tan hermosa práctica.
Durante el periodo 1996-2005 mi trabajo fue como responsable del área de cómputo en la UADY primeramente en la Facultad de Derecho, luego en Facultad de Enfermería trabajo administrativo y soporte técnico durante el cual adicionalmente y en diferentes períodos capacité a personal docente, administrativo de las facultades, existían materias optativas de informática para los alumnos que también yo impartía, yo no estaba como docente ni cobraba como docente, pero eran actividades que debía realizar, era demasiada la carga de trabajo, mucha responsabilidad y tanto trabajo por realizar me creaba insatisfacción, comencé a padecer vértigo por el estrés. Se me invito a renunciar por la “puerta ancha” como así lo llamaron y acepte sin pensar siquiera que mi siguiente trabajo sería la docencia.
Casi un año me quedé en casa cuidando a mi hijo, solo impartía asesorías en mi casa de algebra y cursos de computación (no grupales), pero al estar impartiendo estas asesorías existió un acercamiento con mis “clientes”, pues iban a asesorías debido a que ya debían la materia y me contaban sus vivencias y dificultades. Poco a poco me fui sensibilizado a sus necesidades y me esforcé para que realmente aprendieran y aprobaran, tuve la oportunidad de conocer a sus padres y pude percibir que influyen varios factores para que un muchacho repruebe (por ejemplo las relaciones familiares y económicas). Cuando me contaban que habían aprobado su examen era ¡muy, muy gratificante el haber ayudado en el camino a su triunfo! y todavía recuerdo ver la felicidad en sus rostros, algunos comentaban “si me lo hubieran explicado de esta manera no hubiera tronado”.
Creo que esto de las asesorías influyo en definitiva para no rechazar oportunidades de trabajo en el área docente pues casi en simultaneo entré al CONALEP en el 2006, luego gané un concurso para impartir clases de informática en la preparatoria “Gral. Salvador Alvarado”, posteriormente en una escuela privada también me aceptaron, sin pensarlo ¡tenia tres trabajos en docencia!
Pensé que sería “pan comido” pues según yo, ya tenía experiencia pero ¡Oh sorpresa! ¡Oh realidad! Me he dado cuenta que aun me falta mucho por aprender para poder identificarme más con los alumnos, me falta hacer que mis clases sean más productivas y menos monótonas. Como alguien me dijo “A veces creemos que estamos haciendo bien las cosas pero estamos muy lejos de estar haciendo las cosas bien” deberíamos escuchar las opiniones de los alumnos para saber si realmente nos estamos dando a entender y sobre todo si ellos nos están entendiendo.
Aquí en el CONALEP cada semestre nos evalúan, uno de los aspectos que se considera es la opinión de los alumnos, es algo que me ha ayudado a corregir ciertos errores que he cometido, sé que aún quedan otros por corregir, también es gratificante saber cosas buenas de tu persona y labor docente a través de estas encuestas.
Pienso que como profesor de educación media superior mi labor debe ser siempre esforzada y comprometida, a veces es sufrida, debe tener suficiente aderezo de paciencia, debemos demostrar nuestro profesionalismo y compartir nuestros conocimientos con las nuevas generaciones por lo tanto necesitamos también una constante capacitación.
Después de transcurridos muchos años cuando alguien me encuentra y dice que le di clases, se acuerda de mi nombre y sobre todo refiere que mis enseñanzas han sido de utilidad para su vida, existe en mi una gran satisfacción. Lo que también aprecio es que los alumnos me prefieran entre otros maestros que imparten la misma asignatura.
Por ahora les dejo así que reciban saludos cordiales, espero sus comentarios
Mi aventura de ser docente
La lectura de José M. Esteve "La aventura de ser Maestro" y el modelo del “malestar docente” me ha permitido reflexionar nuevamente en mi labor como docente. He entendido que no soy la única en tener dificultades al momento de impartir clases, la mayoría en el foro también ha comentado haber tenido algún tipo de dificultad, somos tan humanos, algunas dificultades están en nuestras manos cambiarlas pero otras quedan fuera de nuestras posibilidades, es decir, siempre van a existir (como por ejemplo la insuficiencia de recursos) pero independientemente de las dificultades u obstáculos que pudiéramos encontrar debemos tener una visión personal para mejorar la educación en el sentido de aportar el mejor beneficio para nuestros alumnos.
Me fascinó como expresó el autor que la docencia es una “aventura”, es un “desafío personal”, “un cambio de mentalidad”, la “humildad” al desmenuzar nuestro conocimiento para que los alumnos comprendan, pero lo que más golpeo mi vanidad y mi orgullo fue el párrafo en donde dice que la “esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos”.
Preciosa lectura que me ha sido de gran utilidad y en todo momento me identifiqué con ella creo que debo practicar constantemente la humildad y humanidad.
Reciban todos saludos! Espero sus comentarios.
Me fascinó como expresó el autor que la docencia es una “aventura”, es un “desafío personal”, “un cambio de mentalidad”, la “humildad” al desmenuzar nuestro conocimiento para que los alumnos comprendan, pero lo que más golpeo mi vanidad y mi orgullo fue el párrafo en donde dice que la “esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos”.
Preciosa lectura que me ha sido de gran utilidad y en todo momento me identifiqué con ella creo que debo practicar constantemente la humildad y humanidad.
Reciban todos saludos! Espero sus comentarios.
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